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◾️「甲子園優勝校の監督は現職小学校教師」という驚き

　慶應高校が夏の甲子園で107年ぶりに優勝しました。その歓喜を報道する新聞記事の中に、私はもう1つの驚きを見つけました。それは、優勝した慶應高校の森林監督が慶應幼稚舎（小学校）の教諭だというのです。現在も3年生を担任しているというではありませんか。

　巷の公立小学校の教師は、「働き方改革だ」「公立学校はブラックだ」と言われるように、追い詰められた環境の中で仕事をしていますが、森林監督は小学校の教師をしながら慶應高校野球部の監督をし、尚且つ、甲子園で優勝してしまうという離れ業までやってのけたのです。その点に焦点を当て、その詳細を報道している記事を私は目にしていませんが、多くの現職小学校教師は、その事実を、驚きを持って受け止めたにちがいありません。

　そこで、森林監督（選手たちは監督と呼ばず、「森林さん」と呼ぶ）の経歴を少し調べてみますと、森林さんは慶應大学卒業後NTTに入社し3年後に退職。それから筑波大学において教員免許を取得。さらに修士課程で「コーチ論」を学んだということが分かりました。そして現在、慶應幼稚舎の体育教師として3学年のクラス担任をし、また、慶應高校の野球部監督をしています。

　公立小学校の学級担任は多くの教科を担当しているので、毎日、その準備や授業後の採点や評価に追われ、その作業に費やされる時間は膨大なものになりますが、専科であれば、その大変さは異なるものの、準備にかける時間は圧倒的に少なくなるのではないでしょうか。「だから、高校の野球部の監督もできる」という簡単な話ではなく、小学生と高校生という年齢的に離れている児童生徒を、全く異なる環境の中で毎日指導する難しさは、私には入り込めない境地です。

　私も45年前に、初めて赴任した小学校で、その学校の在校生を中心にした少年サッカークラブを立ち上げ、長い間コーチと教師の二つの役割を同時に担っていましたが、その面白さや大変さは私なりに分かります。しかし、森林さんの担っている役割とは大きな違いがあり、その面白さも大変さも似て非なるものがあるのではないかと思っています。

◾️失敗を失敗で終わらせず「成長の機会」にする

　甲子園優勝後、朝日新聞の記事「甲子園Vへの軌跡たどる（上）」を読んでいる時、次のような文が目に止まり、私の心がざわつきました。

 「『失敗』を『失敗』に終わらせず、『経験』と捉えて成長に変える。『大舞台で野球をすることが成長につながる』『負けたら終わり』の試合さえ、成長の機会にした。」（森林監督）

　私はすぐに「自分が監督だったら」と想像してみました。甲子園にようやくたどり着き、さらにその頂点、優勝することをめざしているのです。負けたら終わりです。そんな試合で、それも甲子園で、失敗を失敗で終わらせず「成長の機会」として選手に新たな場を与えられるだろうか。いやできません。でも、小学校の教師として子どもたちを見ている気持ちになれば分かるような気もしますが、森林さんがそのように実践したことがまず驚きです。

◾️何がなんでも勝利至上主義とは一線を画している

　森林さんは「教師の顔」を持ち、「監督の顔」を持っていますが、二つの顔を重ね合わせると「監督の顔」の下にある「教師の顔」が大きくてはみ出しているように見えます。森林さんの言葉や実践は、それほどに教師なのです（森林さん自身は中小企業の経営者という意識が強いと仰っていましたが）。

　高校教師をしながら高校野球の監督をやっている人はたくさんいます。その多くの監督たちが持っている「監督の顔」と「教師の顔」。その2つの顔を重ね合わせても、「監督の顔」の下にある「教師の顔」が見える人は少ないでしょう。

　何故なら多くの監督が、チームを勝たせることを至上の目的としているからです。そういう視点で森林さんを見ると、森林さんは「監督であるが教師」なのです。だから、どのような大会であっても試合であっても、それは選手一人ひとりの「成長の機会」であると捉えることができるし、ブレない実践ができるのです。

　それでも、森林さんも高校野球の監督として、とことん勝利を目指していることは疑いようもありません。「優勝するために、この試合に勝つために、チームが成長するために、総合的な判断をする」という森林さんの言葉に、その意志が表れています。しかし、「何が何でも勝つ」という勝利至上主義とは一線を画していることも分かります。

◾️「楽しむために一生懸命やろうよ」という下地

 「甲子園Ｖへの軌跡たどる　下」の中で、決勝で敗れた仙台育英高校の須江監督は、慶應高校の野球部について次のように語っていました。

 「エンジョイベースボールの神髄だと思うのですが、楽しむために一生懸命やろうよ、という下地があった。現代野球に必要なスキルやフィジカルがあった。その上で思考力が高い」

　偶然にも、須江監督の言葉に応えるような森林さんの言葉があります。

 「指導する上で一番大切にしているのは、選手が自分で考えることです。放任ではなくて、好きで野球をやっているのだから、どんな選手になりたい、どうやって投げ、打ちたいかは当然真剣に考えるはずです」

　森林さんの言葉がいかに選手に浸透しているか。実際に「凄いな」と思えるようなことが、甲子園の期間中にも起きていたようです。

　春の大会で4番を打っていた選手が調子を落とし、夏の甲子園では彼の打順は下位に甘んじていたのですが、なんと彼は甲子園が始まる前に、打撃不振を打開するため自らの意志で打撃フォームを変えたのです。そして、自分の課題を分析し、フォーム変更の理由を言語化しながら取り組み、甲子園の期間中のオフの日も志願してバットを振っていたということです。その結果、甲子園が終わってみれば、彼はスタメンの中で最高の打率をたたき出していたのでした（「甲子園V軌跡たどる」より）。

 「ちょっと遠回りになっても、選手に考えさせて、試行錯誤して最終的に自分で摑んだものが真の力になる」

　まさに、その森林監督の言葉を具現化した結果になりました。

　きっと、森林さんは選手たち（子どもたち）を信じ、練習や試合（教室）においてさえも選手たち（子どもたち）にプレーの判断を委ねることができるのです。選手たち（子どもたち）もまた、それを当たり前のように自ら考え、練習し（学び）、技術や体力（思考力）（行動力）を上げていき、そして試合（さらなる学び）に臨むのです。

　言葉にするのは簡単なことですが、これを日常的に実践し、結果が出るまでやり続けるのは容易なことではありません。やはり、指導者としての理念が明確にあり、それを貫き通す信念があるのです。また、それを受けた選手たちが「スポーツとしての野球を楽しみ、技術や強さの向上を追求する」（大村キャプテンの言葉）姿勢を見せなければ形として何も生まれません。

◾️「主体的・対話的な深い学び」をするための最低限の条件

　日本の小学校では、ようやく「主体的・対話的な深い学び」というスローガンが掲げられ、授業においても子どもたちが自ら主体となり、考え、判断し、行動（表現）することが求められていますが、森林さんが慶應高校の野球部の選手たちに求めていることは、正（まさ）しく「主体的・対話的な深い学び」です。

「主体的・対話的な深い学び」は、自らを見つめることで、課題を見つけ、その課題克服のために何をどのようにすればよいのかを考え、その解決に向かって行動していくことです。また、それを一人ではなく、協働的に行っていく。きっと、慶應高校の野球部の練習や試合でも同じような過程が見られ、その過程で選手同士が対話し、監督やコーチと話し合い、助言やサポートを受けることも度々あるでしょうが、そのすべての活動の主体は選手一人ひとりなのです。

　慶應高校の選手たちの行動を見ていると、教師としての問いが生まれてきます。

「教室や授業において子どもたちを信じ、子どもたちが主体的に活動できるように、子どもたちの思いや考えを尊重しているだろうか」

　きっと子どもたちは分かっているのです。自分がどれだけ先生に信じられているか、信じられていないのかを。

「先生はどうせ自分の考えと違っていれば、私たちの考えを変えさせるんだろう」そんなことを子どもが思うような教師と子どもの関係では、子どもは決して「主体」にはなりません。教師に従属するだけです。先述した森林さんの言葉の中に「試行錯誤して最終的に自分で摑んだものが真の力になる」とありましたが、それは、子ども自身が主体として動いて初めて得られる力であり、「喜び」なのです。

◾️「甲子園優勝を人生最高の思い出にしないように」

　昨今、「楽しい」や「エンジョイ」などの耳触りの良い、情緒的な言葉が学校やスポーツ界で度々聞かれるようになって久しいのですが、これらの言葉が独り歩きした結果、実体感のない幻想が生まれてしまったように私は感じています。与えられた環境の中で、ただ楽しんでいればいい、ただエンジョイしていればいい、というファニーな状態（張りぼての喜び）を繰り返しているにすぎません。そこには、何の学びも成長も生まれないのです。与えられた「楽しさ」ではなく、子どもたちが主体的な活動を繰り返す中で「楽しさ」を見つけた時、張りぼてではない実体感のある「喜び」が得られるのだと思います。

　小学生と高校生という年齢の違いはありますが、どちらも主体的（意思を持って）に関わることで得られるものがあり、当事者の成長を促すということは同じなのです。そういう意味では、森林さんが実践していることは、小学生と高校生という違いはありますが、根本的に求めることは変わっていません。森林さんにとって甲子園は優勝という最高の結果に終わりましたが、選手たち（子どもたち）の学びはまだまだ続きます。これからどんな成長を見せていくのか、教師としての楽しみはまだ続きます。

　優勝後、森林さんはその気持ちを次のような言葉で選手たちに伝えた、ということです。

 「決勝で勝つ経験をさせてもらった。全部員に『ありがとう』と伝えたい。そして、甲子園優勝を人生最高の思い出にしないように。そこにしか、すがれないような人生にしてほしくない。もっと素晴らしい経験をしてほしい」

　自分の未来は、自分の手の中にしかないのです。

文：西岡正樹