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誰かが伝えなければならないことがある。学校現場で起こっているホラーみたいな話だ。子どもが起こす理不尽な問題行動を学校や教師の責任にして、公教育現場がおざなりにされている現状というのはいったい何なのだろうか。「学校で何が起きているか」に真に向き合わないこの国や社会というのは何なのか？ 小学校教員歴40年の西岡正樹氏が語る「いま学校で起きている、壊れゆく子どもと教師の関係性」パート１を公開する。学校現場はまさしく大人社会の縮図なのだ。

◾️子どもが教師や支援員へ理不尽な言動を行う瞬間

　音楽の授業が始まる。今日はリコーダーだ。多くの子どもたちは楽しみにしている。３年生から始まるリコーダー。子どもたちは大事そうにリコーダーを持ち、わくわく感を表に出しながら音楽室に向かう。しかし、その中に、音楽に興味を持てない、苦手な子どもも少なくない。音楽室に入るや

「やりたくない」

「どうして、こんなことやんなくちゃいけないの」

　苦手な子どもは、ぶつぶつ言いながらリコーダーを出している。

　それでも、やってみたら「リコーダーって案外簡単だ」という感覚をつかんだ子どもから、その姿がどんどん変わっていく。そして、

「先生、変な音が出るんだけど、どうしてですか？」

　どうすればできるようになるのか、訊きに来るようになったら、もう大丈夫。子どもたち同士繋がりながら、自力で上達していくのだ。

　しかし、それと同時に、時間が経ってもうまくできない子どもや納得した音が出せないことにイライラし始める子どもが目に付く。そのような子どもの様子をうかがっていると

「ん、もう、なんで！」

　今にも振り落としてしまいそうな勢いでリコーダーを上下に動かしているかと思えば、座ったまま強く足踏みをし始めたではないか。「ドンドンドン」リコーダーの音に混じった大きな音は不穏な空気を生み出した。

　このような状況になった時には、個人対応を余儀なくされる。それを怠ることで、その後の対応が何倍も難しくなることを、教師は自覚しなければならない。（音楽に限らず）もし対応を怠ったならば「子どもの言動はさらにエスカレートし、様々なやり方で自分のいらいらを発散し始める」というのが、この20年間の傾向なのだ。

 「こんなことなかったな」と思う方々は、子どもの頃を思い出して欲しい。苦手なことをやらなければならない状況に陥ったら、なるべく目立たないように行動し、この時間がなんとなく過ぎていく方法を見つけようとしたのではないだろうか。または、隣のできる女子に導かれながら、一応、なんとなく形になるように目立たず頑張った自分の姿を思い出すのではないか。（男の子目線）

　しかし、今の状況は違う。確かに、目立たず、それなりに頑張りながら事が済むのを待ち続けている子どもたちも大勢いるのだが、自分の苦手なことやできないことに「頑張れない子ども」や自分ができないことに「我慢できない子ども」が多くなっているのだ。

　それは音楽の教科に限ったことではない。我慢できない子どもたちはどのような時にも

「つまんない」

「やりたくない」

「どうしてこんなことやらなくちゃいけないの」

という言葉を教室中に響き渡たらせる。

「大きな声を教室に響き渡らせる」「つまらない、できないから離席する」そして「教室を出てしまう」など、「苛立ち」から始まった子どもの迷惑行為は、放置しているとどんどんエスカレートしていくことを以前書かせてもらった。しかし、このような行為は、授業に対する迷惑行為、他の子どもたちへの迷惑行為に留まらず、教師や支援員への理不尽な言動へと広がっている現状を、私はとても憂慮している。

◾️「教育委員会に訴えてやるからな」と教師を一瞥した男の子

　実際にあった事例を示したいのだが、学校で起こることは学校で何とかしなければならないということは、教師として重々承知している。しかし、それでもここでお伝えするのは、学校だけの問題で済ませてはいけないことがあると、今は思っているからだ。このような状況を共有して考えていかなければ、変えなければならないことも変わらない。

＊ある低学年の教室でこんなことが起きた。（H教師の話）

　一人の男の子が何かにイラつき、突然教室の本棚にあった本を教室の中にばらまき始めた。時間の経過とともにエスカレートした男の子は、教師や支援員にも本をぶつけ始めたのだ。

　こうなってしまったら止めるしかない。サポートに入っていた教師が言葉で促したのだが止まらない。このままでは、他の子どもに本が当たり怪我をさせてしまう。ここは少々強引でも止めなければならない。そう判断した教師は

「止めなさい」

と腕を掴んで止めた。

　すると、男の子は教師を一瞥し

「教育委員会に訴えてやるからな」

　そう言い放ったのだ。教師はその一言に愕然とし、次への言葉が出なかった。

　また、こんなこともあった。これも低学年の事例だ。

 　離席を繰り返す女の子がいた。そこで教師は、声を張るわけでもなく静かに、言葉で席に戻るように促した。

「もう授業が始まっているよ。席に座ってやりましょう」

　すると女の子は、声をかけサポートしてくれた教師に向かって、驚きの言葉を発したのだ。

「何で先生の言うことをきかないといけないの。先生なんて偉くもなんともないのに」

　切なくてため息の出るような言葉だ。その瞬間に沸き上がる虚無感を教師は抑えることができなかった。

　このような言葉を子どもに言わせてしまうのは、大人の問題である。それは確かなことだ。

　我々大人が何とかしなければ、このような言動はなくならないことも、確かなことだ。

　しかしだ、このような状況で子どもからこのような言葉が出ることは、担当教師やそれをサポートする教師、そして支援員だけの問題なのだろうか、と思わずにはいられない。

◾️「毎日、死ね、殺すという言葉が浴びせられる現実がありました」

　支援員の方やサポートしている教師の大変さは見聞きしていたが、その思いを直接聞いたことがなかったので訊いてみた。

「今までに子どもから受けた理不尽な言動ってどういうものがありましたか？」と。

　すると、

「特に授業が成り立たないクラスでは、子どもたちの暴言や暴力が絶えず、担任を無視、罵る発言、支援員にも毎日のように、死ね、殺すという言葉が浴びせられる現実がありました」

　そう応えてくれたY支援員の話などを聞けば聞くほど、「このまま放置してはいけないことだ」という思いが強くなった。

　＜子どもの言動で理不尽だと感じたこと＞

・叩かれる

・蹴られる

・引搔かれる

・本をなげつけられる

・唾をはかれる

・毎日「死ね」と言われ続ける

・理不尽なことばを吐かれる

 　前述した２つの事例にあるような言動を日常的に受けている教師や支援員の心情を思い図れば、私自身も教師だが、今の私には彼女たちと同じ環境に自分を置くは想像できないし、強い憤りを感じる。その理不尽さに耐えて子どもたちに関わっている教師や支援員の方たちは時に自尊心を失いかけるほどの心理的ダメージを受けていることを、今回の聞き取りで私は知ることができた。

　暴言や暴力を受けながらも、日々子どもたちをサポートしてきた教師は、次のように語っている。

（K教師の話）

　私が本当に精神的に苦痛だったのは、叩かれる・蹴られる・物を投げられる・唾を吐かれる・という物理的な暴力以上に「言葉の暴力」でした。

　誰かから「死ね」と毎日毎日言われることは、とても悲しいことなのだとよくわかりました。教室に入れずにいる児童に

「戻れるようになったら戻っておいでね」

　などと声をかけると、その返事が、「死ね」と中指を立てて言ってくるのです。

　最初は、小学校低学年の子どもの言うことだし、何を言われても気にしていませんでした。「誰かが言っているのを見て真似しているんだろうな」という程度に思っていました。でも、毎日、何カ月も「死ね」と中指を立てられ続けると、いくら子どもからでも、大人だって悲しくなるんだと痛感しました。

◾️子どもの理不尽な言動が低年齢化している原因

　学校における子どもの理不尽な言動が低年齢化していると言われて久しい。その原因は何なのか、考えてみた。まず、その１つとして私が考えるのは、「低学年の子どもたちが置かれているアンバランスな状況」である。

 　就学直前の子どもたちは、それぞれの幼稚園や保育園で一番の年長者として年下の子どもたちの手本として行動することを求められ、そのように行動していたはずだ。ところが、小学校に入学するや年齢が一番下にあり、教師たちや生活支援員の手厚いサポートを常に受け、「手本」である自分が一気に甘えられる存在に変わってしまうのだ。

　このような環境の変化を、子どもたちは戸惑いを持って受け止めたのではないだろうか。今日に至るまでに幼稚園や保育園で得た知識や体験は子どもたちの中にしっかり残っているのに、小学校ではその体験が活かされないというジレンマはとても大きい。

　できることが積み重なって得られる満足感や達成感は子どもの成長に必須なのである。満足感や達成感を持った子どもは、次へのモチベーションが高く、マイナスな言動が少なくなる。

 　また、次に考えられる原因は「情報量の多さに子どもたちが対応できなくなっている」ということである。

 　今や、幼稚園や保育園の児童であっても、自在にIT機器を操る時代だ。そこから得る情報内容や量は、子どもたちの判断力をはるかに越えている。そのため、時に子どもたちは、その言葉が適切かどうか判断できないまま使ってしまうのだ。

「教育委員会に訴えてやるからな」「先生なんて偉くもなんともない」

　このような事を子どもがきちんと理解し発しているとは思えない。IT機器か、自分の周りにいる大人から得た情報（言葉）だけが自分の中に残り、それを使うことで何がどのように伝わるのかということを理解できないまま使っているにすぎないと思える。このような子どもたちには、「人の大切さ」「言葉の大切さ」をしっかり伝え、「人はひとりでは生きていけない」ということをちゃんと実感させなければ、人や言葉がますます軽くなっていく。

◾️子どもに関わる全ての人が真摯に考えるべきこと

　もしこの状況を放置すれば、子どもの理不尽な言動はこれからもエスカレートし、続いていくことは容易に想像できる。教師も保護者も、私たちみんなが本気になってもう一度考えなければならない時に、来ているのではないだろうか。

＊ 私たちは、子どもたちの体験や経験をきちんと積み重ねているだろうか。（幼く育てない）

＊ 私たちは、子どもたちが自らの成長を実感できる環境づくりをし、余計なジレンマや多大なストレスを子どもたちにかけないようにしているだろうか。（環境が子どもを育てる）

＊ 私たちは、子どもたちの容量を越えた情報を与える「IT機器」や「大人たちの言動」の存在を自覚しているだろうか。（限度を越える情報は子どもの混乱を招く）

＊ 私たちは、人と人が繋がる大切さを子どもたちにしっかりと伝えているだろうか。（人はひとりでは生きていけない）

　私が常々考えていることを整理してみた。子どもに関わる全ての人（すべての教師や保護者）に真摯に考えてほしい。そして、それが一人ひとりの行動につながっていくことを強く願っている。

　私たちは、子どもの理不尽な言動に耐えている教師や支援員をそのままにしてはならない。何故なら、やってはいけないことは子どもも大人も同じだから。子どもだからといって許されるわけではない。また、教師や支援員への理不尽な言動を減らすことは、ダイレクトに理不尽な言動をする子どもやその周りにいる子どもたちの安心につながる。そして、安心は子どもたちの深い学びへ繋がっていくのだ。

　私は、今でも25年前に担任した6年生のYがつぶやいた言葉を思い出すことができる。

「自然を壊したのは人間だけど、自然を元に戻すことができるのも人間だと思う。人間はそんなにバカじゃないんじゃないかな」

　そして、私は今でもYの言葉を信じている。

文：西岡正樹