👩‍🏫 教育・教師

>>76
>ある項までの和＋１＝次の項　を、例を示すだけでなく論理的に証明することなんてできるんでしょうか？

できます。それが数学の「証明」です。中学で「いかなる三角形も、その内角の和は180度である」という定理を、いくつかの例による検証だけではなく、一般の三角形について証明しませんでした？

この数列の和の証明は高校数学の範囲ですけど、具体的に知りたければ、「等比数列の和 証明」で検索してみてください。この数列は等比数列で、初項＝1、公比＝2の場合です。決してコラッツ予想の数列（>>48）ではありません。

　　生　　　徒　　　　「先生、面白い数の列の発見をしました！　ほら見てください！」

支配的な女性教諭「ああ、それね　『等比数列の和　証明』でググれカス。決して面白い発見ではありません」

　　生　　　徒　　　　「えぇぇぇ・・・」

クラスのみんな　　「ギャハハハハッッーーーーーーーーｗｗｗｗｗ」

▼支配的な女性教諭の弊害とは実に恐ろしいものだ

>>81
小5でそれはありえない。

つい最近まで、私と同じ職場にいましたよ。支配的な女性教諭。
彼女は、学年主任、美術科教諭、濁声で、典型的な支配欲丸出し女性教諭でした。
自分と会話しない女生徒を毛嫌いし、職員室では管理職に対しておべっかばかりでした。

>>83
そりゃあ女は上のもの大好きだからな( ´Д`)y━･~~

>>0
なぜ女性教諭に限定するの？

面白いネタ１０選

１　鏡がないと自分の耳は見えない
２　髪の毛は数えられない
３　舌を出したまま鼻呼吸はできない
４　あなたは今３をやってみた
６　３をやってみたらできることが分かったが犬みたいな顔になった
７　あなたは今笑っている。だって遊ばれてるんだもの
８　あなたは５を飛ばした
９　あなたは今５があるか確認した
１０あなたは今遊ばれてしまってちょっと悔しい

>>86
何故、面白いネタの話を持ち出すのか？　支配的な女性教諭についての話が嫌いなのでしょうか？　
突然面白いネタの話を持ち出す、あなた。同じように突然話題を変えたがる輩は他にもいるな。
ルサンチマン・・・ニーチェが言った、妬みやっかみを原動力に生きている人間のことだ。
他のスレッドにも同じようなレスがあったが、ひがみモンスターは立ち去ってもらいたい。

不登校が大きな社会問題となっていることは、多くの人たちが認識している。
その原がについては諸説あるようだが、支配的な女性教諭による巧妙な人間関係づくりによって引き起こされる差別が大きな原因の一つであることに、皆さん、気づいてもらいたい。

>>88
全くもってその通り！
気に入らない者をすぐ排除しようとする。
>>87のような屁理屈を持ち出して、人を排除しようとするんだよね。
>>87はきっと支配的な女性教諭じゃないかとにらんでる。
まあ、でも私は排除しようとしない。このスレで>>87の支配的な態度をあらためてもらえたらいいなと思っている。

>>89
>>87 の方は、支配的な女性教諭ではないですよ。文章を読めば分かるじゃないですか。
ルサンチマンはあなたですよ。

>>90
いやいや、>>87は支配的な女性教諭じゃないかもしれませんが、支配的な女性教諭的ではありませんか。文章読めば分かりますよ。面白いネタのレスに対して妬みややっかみを原動力とした敵対・排除の意思が感じられるでしょう。こういうひがみモンスターのことをルサンチマンというそうですよ。でも、>>87を排除しようとすれば、それは>>87と同じ排他的な行動をすることになるので、ここは>>87と対話して、なぜ排他的なうことをするのか問うべきだろうと思います。

>>80　小学生に分かるように説明してください。

>>91
何を小学生に分かるように説明してほしいの？

>>92
ある項までの和＋１＝次の項　を、例を示すだけでなく論理的に証明することが可能であることを頭の悪い中学生にも分かるように、小学生レベルで説明してほしいです。

>>93
それはできないと既に>>66に書いたよ。そもそも小学校の算数に「証明」という概念はないからね。でも、>>64に書いたように、一つの例に関する計算の途中経過>>62を一行々々見ていけば、一般的に成り立つことが理解できると思います。

>>94
「自信はない」と書いらっしゃいますが、「できない」とは書かれていないですよ。それに小学生に「証明」の概念がないとおっしゃてますが、図形の合同という学習で三角形の合同を証明する場合 、与えられた2つの三角形が合同であると仮定し、合同条件（辺の長さや角度の等しい条件）を使って2つの三角形の対応する辺や角が合同条件と一致することを示して、２つの三角形が合同であることを証明しますよ。証明の概念？　考え方や方法は学習するし、実際に証明問題的な問題も出ます。
　>>64に書いていただいたように、一つの例に関する計算の途中経過>>62を一行々々見ていけば、一般的に成り立つことは理解できますが、それでは初項１、公比２の数列において、ある項までの和＋１が次の項と等しくなる例をどれだけ多く示しても、「一般的に成り立つ」ことを証明したことにはならないのですよね。どんな項までの和であってもそれに１を足せば必ず、たった一つの例外もなく、次の項と等しくなることを示すには、論理的に証明しなければならないということになるんですよね。
　小学生に分かるように説明する自信がないだけでしたし、証明の概念は小学生にもありますから、今一度、「ある項までの和＋１＝次の項　を、例を示すだけでなく論理的に証明することが可能であること」を頭の悪い中学生にも分かるように、小学生レベルで説明することを検討してみいただけませんか。何度も本当にすみません。どうしても分かりたくてしかたないです。

>>95
自信のないことはしたくないです。

三角形の合同とか証明なんて中学に入ってからじゃないの？俺の時代とは変わってる？

他の生徒がケンカしいても書かない癖に嫌いな生徒の事だけ所見に悪口書く土江

その女子は暗くて喋らんブスで大阪でいじめられる＞島根で嫌われる＞別の学校でも嫌われる、もうこの女に問題がある

>>98
その女子って教諭なの？

私のすぐそばにも、支配的な女性教諭がいます。　しばらく前のレスの通りです。
自分と会話すれば許すけれども、自分の目の前で女生徒同士が会話することが許せないんだ。
すぐに、係の仕事をしろだとか、授業の準備をしろなどと言い出しますよ。
不登校も確かに多い。

支配的な女性教諭は生徒の自信を挫いてしまいます。自信のないことはしようとしない人間を育ててしまいます。自信がなくとも努力やチャレンジする人間が減ってしまいます。

>>101
チャレンジするにはリスクに見合う見返りがないとな。

リスクに見合う見返りがあればチャレンジできるのかといえば、そんなこともない。単にやりたくない、できないことの言い訳に過ぎない場合もある。

言い訳ではなくて、当然の論理。だからやる気を期待る側はインセンティヴを用意せんとな。

自信ないからしたくないんだよね。リスクだけは負いたくないんだよね。何か見返りが欲しいんだよね。やる気が起きるインセンティブも用意してほしいんだよね。分かるよ。今の子どもたちにも同じような子がたくさんいるもの。
係活動の時間に「早く終わった子は、まだ仕事してる係を手伝ってあげてねー」って先生が言うと、「何で？　せっかく早く終わらせたのに。早く自分の係の仕事終わらせると損じゃん。手伝ったら何かいいことあるの？」と子供が真顔で聞いてくるんだって。
こういう子供たちには支配的な女性教諭は何て言うんだろう。支配的じゃない先生は何て言うんだろう。

>>105
ここは学校じゃないよ（笑）
それが人に教えを乞うやつの態度か？

小学生の時の担任がガチャガチャはゴミ売ってるから買うなよ連呼してたわwww

>>106
そんなことより、支配的じゃない先生は何て言うと思う？

>>108
どういう場面で？

>>109
うーん、例えば、教室で担任がある子に何かお願いした場面。そしたら、その子が
「自信ないからしたくない、リスクだけは負いたくない、何か見返りが欲しい、やる気が起きるインセンティブも用意してほしい」と言ってきたら、支配的じゃない先生は何て言うと思う？

そんなん嫌われてる生徒が悪いやないの

生徒は嫌われてないよ

>>111
そもそも児童と担任の関係ではないから。そこを忘れないでね。

>>114
だから例えばって話じゃないの？　
「自信ないからしたくない、リスクだけは負いたくない、何か見返りが欲しい、やる気が起きるインセンティブも用意してほしい」って言ってくるクソガキに対して、支配的なクソ馬鹿女性教諭は何て返すんだろうな？

>>115
例えばじゃないこと、お前が一番よく分かってるだろ（笑）

やらないと刺すわよ

>>116
例えばじゃないんだｗ　まぁ、お前はそういう奴だよね・・・

>>118
例えばじゃないんだｗ
って書いちゃうんだ、臆面もなくｗ
まぁ、お前はそういう奴だよね・・・

ところで、>>62が一般の2の自然数乗に対して成り立つこと、まだ理解できない？

例えばだよ。あくまで例えだから。例えばじゃないって君が思おうが思うまいが、提示している私が「例え」として提示してるんだよ。それを、「例えばじゃないこと、お前がいちばんよく分かってるだろ」などと言っちゃうんだもんね、ぬけぬけとｗ
まぁ、お前はやっぱりそういう奴だよね・・・

それで、「自信ないからしたくない、リスクだけは負いたくない、何か見返りが欲しい、やる気が起きるインセンティブも用意してほしい」って言ってくるクソガキに対して、支配的なクソ馬鹿女性教諭は何て返すんだろうな？
足し算の問題なんかより、スレタイに沿って支配的な女性教諭の弊害について語ろうぜ？

>>120
ほう？
じゃ「自信ないからしたくない、リスクだけは負いたくない、何か見返りが欲しい、やる気が起きるインセンティブも用意してほしい」は、どこからともなく、お前の頭に降りてきたとでもいうのか？（笑）

女性教諭いいね

>>121
そんなのどーでもいいから、「自信ないからしたくない、リスクだけは負いたくない、何か見返りが欲しい、やる気が起きるインセンティブも用意してほしい」って言ってくるクソガキに対して、支配的なクソ馬鹿女性教諭は何て返すかお前の意見言いなよ？　

>>123
そんなのどうでもいいから、例えば、教師と生徒の関係でもない、何の義理もない、顔も知らない赤の他人に、数列の面白い性質を懇切丁寧に教えてくれた人に、こいつは理解する気がないと見限られた途端に「クソガキ」などと口汚く罵る恩知らずに対し、マトモな人間なら何て返すか、お前の意見を言いなよ（笑）

>>124
それってスレタイと関係ないよね？　ここは支配的な女性教諭の弊害について語り合うスレだよ。
質問に質問で答えたり、話逸らしたりしてないで、「自信ないからしたくない、リスクだけは負いたくない、何か見返りが欲しい、やる気が起きるインセンティブも用意してほしい」って言ってくるクソガキに対して、支配的なクソ馬鹿女性教諭は何て返すかお前の意見言ったら？　何で逃げ散らかすの？

>>125
逃げ散らかしてるのはお前だよ（笑）

じゃ例えば、教師と生徒の関係でもない、何の義理もない、顔も知らない赤の他人に、数列の面白い性質を懇切丁寧に教えてくれた人に、こいつは理解する気がないと見限られた途端に「クソガキ」などと口汚く罵る恩知らずに対し、支配的なクソ馬鹿女性教諭は何ていうかお前の意見言ったら？

>>126
まーた、逃げ散らかしてるじゃん。
まずは、お前が「自信ないからしたくない、リスクだけは負いたくない、何か見返りが欲しい、やる気が起きるインセンティブも用意してほしい」って言ってくるクソガキに対して、支配的なクソ馬鹿女性教諭は何て返すかお前の意見を言えよ。
話しはそれからだ。
お前が、逸らし逃げ散らかしているだろ？　お前が逃げずに答えたら、その後にお前の質問にも答えてやるよ。

不登校率を高める、支配的な女性教諭。品位に欠け女性としての魅力に欠け、その劣等感から支配的になる。
本当は大問題なのに、何故このことをマスコミは取り上げないのだろう。

>>128
女性としての魅力に欠けると劣等感をもって支配的になるんですか？　そんなことある？　
具体的に女性としての魅力に欠けるって、どういうことですか？　それに本人が劣等感を持って支配的になるんですか？