🌍 ニュース総合

◾️「地域」や「家庭」の教育力はなぜ減退したのか？

　昨今、「学校」以外の場所で子どもたちが問題行動を起こすと、多くの場合、「学校」に連絡がきて、

「学校の方で対応してください」

という事が多い。

 「学校」への依存度が高まるにつれ、それに反比例するように「地域」（学区内地域）や「家庭」の教育力は小さくなっていく。そして今では、「地域」の教育力は無いに等しい。教育力を完全に失った「地域」では、子どもが大人の影響を受けなくなり、子どもが問題行動を起こしても、地域の人たちは直接対応できなくなった。

　６年前だった、私が担任していたクラスの子どもたちが学区内にある神社の神殿に絵（いわゆる落書き）を描いたことがあった。放課後、子どもたちは神社の敷地内に秘密基地を作り、大好きなポケモンをあちこちに描き、秘密基地が神殿の床下だったということもあり、柱や敷板にも絵を描いてしまったのだ。ご丁寧に柱には「入口」という文字まで。監視カメラに子どもたちの様子がしっかりと映っていたので、○○小学校の児童だとすぐに判明した。

　すぐさま、その情報が学校にもたらされた。そして、管理職が写真付き名簿で確認したところ、私のクラスの子どもだということが分かり、当たり前のようにクラス担任の私が対応することになった。その日の放課後、神社の管理者（氏子総代）に、その様子やそれまでの経緯を伺って、前述のような事実が分かった。また、当たり前のように担任としてその場で謝罪をした。そして、「学校でも子どもたちから話を聞き取り対応していきます」という旨を伝えた。その後、学校に戻り２家族の保護者に連絡し事の経緯を伝え、学校と家庭でどのように子どもを指導していくのか、内容を確認し合ったのだ。

　今、その事を振り返ると、出過ぎたことをしてしまった（まずは保護者に任せるべきだった）のではないか、という思いに至る。子どもがどこで何をしていたのか、「学校」としてその情報を得たいと思うことはあるのだが、学区内の子どもに関するすべての問題行動に対して「学校」が対応するべきではない、と今では思っている。子どもたちが問題行動を起こしたとしても、それが「地域」や「家庭」内であるならば、まずは「学校」ではなく、「地域」や「家庭」の教育力に委ねなければならない。それは、「学校」ばかりではなく、「地域」や「家庭」も子どもの育ちの場であるからだ。それなのに何故、「学校依存」の割合が高くなってしまったのかを考えた時、私が行なったような出過ぎた行動（周りからの要請もある）が、「地域」や「家庭」の教育力を減退させる一因になっていると思えてならないのだ。

◾️子どもたちは今、ほとんどの時間を仮想空間の中で遊んでいる

　児童間トラブルは、学校内だけではなく、多くがインターネット上でも起きている。考えてみれば、現状、子どもたちはほとんどの時間を仮想空間の中で遊んでいるのだからどのような場であれ、子どもと子どもが交流を始めたら喧嘩もするしトラブルも起きるだろう。さらに言えば、周りから見えない密室的な状況に複数の子どもたちがいたら、喧嘩やトラブルが起きるのは当然のことだ。子どもたちがインターネット上で自由に交流し始めた時からトラブルが生じるのは必然なのだが、「家庭」はトラブルが起きることを前提にして子どもたちに端末を与えていない。

　また、インターネット上で問題が起きた時点で、「家庭」は、端末を持たせることに躊躇してもよさそうなものだが・・・。危機意識の乏しい親たちは、トラブルが解決されていないのにもかかわらず、子どもに端末を持たせ続ける。当然、子どもは自分の力でトラブルの連鎖をくい止めることなんてできない（トラブルを自分たちだけで解決する体験がいたって少ない）から、小さなトラブルは時間の経過とともに重大化していく。関わる人数が膨らみ複雑化していき、そして、初めは小さかったトラブルなのに、いつの間にかクラス全体を巻き込むような事態に陥ってしまい、遂には家庭同士の話し合いでは収拾がつかなくなったところで、「学校でどうにかしてください」という「匙投げ現象」が起きるのだ。それが今の学校現場の実態である。

 「家庭」で起きたことは、まず、「家庭」が自主的に問題解決すべきだし、子ども間トラブルが発覚した当初は、「家庭」の持つ教育力が十分に機能すれば問題解決できるケースが多々ある。しかし、多くの場合、「家庭」が自らの教育力を発揮すべき時に（一時的に、端末を持たせないようにするなど）発揮しないので、事が広がってしまい大きな混乱が生じてしまう。そうなってしまったら「もう大変」の一言。解決するための時間と労力が莫大になり、教師は疲弊し、結局は教師がやらなければならない教材研究や指導計画などの時間が奪われていく状況になるのだ。

◾️迷惑行為をした子どもが通う中学校の生徒を全員出禁に！？

　７月、相模原のファミリーレストランが○○中学校の生徒の入店を禁止した、というニュースが流れた。生徒たちが迷惑行為を繰り返し、店のスタッフにも危害が加わりそうな事態になったので、事の経緯を学校側に伝え、○○中学校の生徒を出禁にしたという。しかし、どうして学校なのだろうか。その記事を読んで最初に浮かんだ、私の疑問である。

　たとえ、迷惑行為をした数人が○○中学校の制服を着て、迷惑行為を繰り返していたとしても、放課後のことであり一個人としての行動だったはずだ。それならば、なんとしても生徒たちから保護者の連絡先を聞き出し、生徒たちの保護者に、「お宅のお子さんは当店で迷惑行為を繰り返しています」と通告すべきだったのではないだろうか。それでも繰り返すようだったら、次の手段としては警察や学校への通報だろう。

　人は「自覚」しなければ自分の行動を変えることはできない、と私は思っている。また「自覚」は自分事として感じる（実感した）時に初めて生じるものだし、その「実感」＝「身体として感じること」を繰り返さなければ自覚は生まれない、というのが私の体験的な理解だ。

　実際、担任した子ども（小学生）を見ていて思うのだが、「自覚」した子どもの言動は、より「自主的」「自立（自律）的」になり、それに伴って生じてくる自分の「責任」をしっかりと受け止めるようになってくる。また別の角度から子どもを見ると、意識的な言動（言語化できること）を繰り返している（これも実感に繋がる）子どもは、いつしか意識しなくても無意識に行動できるようになり、その繰り返しによって、自分を客観的に見る力がついてくるのだ。だから、自分がどのように行動すべきなのか、他者の力を借りなくても自覚的に行動するようになる。

　とは言うものの、今子どもたちを取り巻く環境を見て思うことは、子どもたちに「自覚」を促す教育力が、「学校」「家庭」「地域」（店も含めて）にどれくらいあるのだろうか、ということだ。今回のように「店の中で迷惑行為をし、暴力的な言動をくりかえした」という個人的な行為を学校全体に広げても、「自分は迷惑行為をした」という自覚を当事者たち一人ひとりに促すことはけっしてできない。この店側が取った行為は、子どもたちの一人ひとりの当事者意識を薄めただけである。

◾️「迷惑行為をする子どもとは断固戦います」

 「家庭」や「学校」、「地域」は子どもに自覚を促すために、子どもたち一人ひとりの思いや考えをもっと尊重してほしいと思う。だが、そのためには、自分の言動に責任を持たなければならないということも、合わせて伝えなければならないのだ。20数年前、イギリスに2か月半滞在した折に、ニューカッスルの小学校を訪ねたことがある。その時に見学をさせてもらった高学年（11歳）の担任教師が語った言葉は、とても明確で私の溜飲を下げるものだったことを思い出す。

 「このクラスに授業を妨害する子どもや他の子どもに迷惑をかける子どもはいないのですか？ もしいるのであれば、どのような対応をしますか？」

 「私は断固としてその子どもと戦います。教室を乱す子どもをそのままにしておくことはできません。しかし、どうしても止めることができなければ出席停止にします。学校に入学するときに『迷惑行為が続くときは登校禁止にする』と親には伝えているので『登校禁止』は問題にはなりません。実際迷惑行為をする子どもと戦ったことがあります。でも幸い、その子は登校禁止にはなりませんでしたが」（手を付けられないような子どもでも、簡単に登校禁止にすることはできないが、人としてやってはいけないことにたいして明確な姿勢を示す必要があるということなのだろう）

 「自分で考え、自分で判断し、自分で行動するという個の大切さ」と「自分は一人では生きていけないという社会性」は切り離すことはできない。子どもはそれを成長と共に確かなものにしていく。そのためには、その２つを大切にする教育が、「学校」だけではなく「家庭」でも、「地域」でも行われなければならないのではないだろうか。ここで強く伝えたいことは、「この２つを大切にしていく教育は、『学校依存の現状』では、けっして成し遂げられるものではない」ということだ。

文：西岡正樹

【日時】2024年01月09日 21:30
【提供】BEST TiMES

元記事を読む