👩‍🏫 教育・教師

韓国とか日本を凌駕しつつあるけど、残ったパイの奪い合いみたいな学歴社会の中、教権侵害問題激しくてとんでもないことになってるらしい。普通に高校生が教員蹴ってるところを動画アップしてたり。ザ・蹴んなよ

>>200
家庭に責任の所在があると考えられる、いわゆる過程で躾けておくべきものとして、
・善悪を判断する力
・基本的生活習慣
・社会生活に必要な常識
が思い浮かんだのですが、他にも何か過程で躾けるべきことで、学校に押し付けるべきでないと考えられるものはありますか？
これらを文科大臣が積極的に国民に発信すればよいという考えですね。

県内の中学校の英会話の授業で外国籍の教師が英語で生徒に不適切な発言　学校も発言は事実と認める【徳島】
12/21(木) 18:25配信

JRT四国放送
県内の中学校の英会話の授業で外国籍の教師が英語で生徒に不適切な発言　学校も発言は事実と認める【徳島】
JRT四国放送
徳島県佐那河内村の保育所で不適切な保育の問題が明らかになったばかりですが、県内の中学校でも教師が生徒に不適切な発言を行っていたことが、関係者の話で明らかになりました。

（県内の中学校に通う男子生徒）
「英会話の授業で英語を必死にしゃべっているのに、『それは英語じゃない』と『garbage』、“ゴミ”と言われた」

県内の中学校に通うこの男子生徒は、12月初旬の英会話の授業で外国籍の教師から英語で「garbage」と言われたと話します。

英和辞典で確認すると、この「ガーベージ」という単語は「生ごみ、くず、がらくた、つまらぬもの...」といった、日本語訳が出てきます。

（県内の中学校に通う男子生徒）
「あんまりいい気持ちにはならなかった」

この英会話の教師は、ほかにもこんな発言を…。

（県内の中学校に通う男子生徒）
「小学生みたいな英語を言うって。（Q.日本語で）英語で。『not boy』って言われて、声が小さい女の子みたいだと」

いずれもの発言も英語だったとのことで、発言を受けた男子生徒は…。

（県内の中学校に通う男子生徒）
「英語が分かり出して、面白いなと思って。（Q.面白くなった矢先だった）はい」

（記者）
「それを聞いて、お父さんはどう思いましたか？」

（男子生徒の父親）
「正直、ショックでした。実際、息子を見ている中でようやく英語に興味を持って、海外の人たちにも自分からコミュニケーションをとれるようになった矢先だったので

四国放送の取材に対し、この男子生徒が通う中学校は発言は事実であると認め、この発言が「不適切なものだった」と答えました。

学校側の聞き取りに対し英会話教師は、「生徒の人格を否定するつもりはなかった」とし、「アメリカンジョークだった」と、釈明したということです。

一連の出来事について臨床心理学の専門家は。

（徳島文理大学人間生活部 青木宏教授）
「学生をゴミということについてジョークだと言うなら、どういうオチあるのかなと私は思う。どこでどう面白いのか。（先生と生徒という）そういう固定的に上下関係がある時に、こういう汚い言葉で言われるということは、それは何も場をほぐすことにもならないし、冗談にもならないし、それは単に相手を優位な立場で攻撃しているだけだと思う」

学校側はこの英会話教師に対し、今後は誤解を与えるような発言はしないよう指導し、生徒のケアに努めたいとしています。

不満タラタラでも我慢して日本人教員主導の訳わからない授業進行に従ってきたalt にも、遂に不満爆発させるのが出てきたか

不満爆発じゃなく単なる不適格ALTじゃろ
爆発させるにしても相手間違っとるじゃろ

外国語専科で昨年度より中学校から小学校に配属されました。はっきり言って現状のまま、小学校での教科担任制はほぼ意味がありません。中学から来て感じたことは、小学校ではやはり自分「担任」が一番という意識が児童にあります。授業中に注意をしても「担任の先生からはそんなこと言われていない」と、聞く耳を持たれず、管理職に「学校、少なくとも学年で授業の規律を決めて統一してほしい」とお願いしたのですが、「専科の授業は先生のやり方でいいんじゃないかな？」で終わりました。中学ではこんなことなかったんですけど。来年度からは中学に戻りたいなと思いました。小学校の教科担任制はもっと吟味して準備してから導入していただきたい。

教科担任制のために、中学教員が小学校に教えに行ってます。中学校だって大変だっていうのに、なんてことしてくれてるんだろうと思っています。しんどい箇所を移動させただけ。迷惑です。

小中の教員で助け合っていければいいんじゃないかな
中学としても小学校からの英語に関われることで中1ギャップをなくせるメリットがあるのでは

ニートも英語ではこざっぱりしていい、ていう褒め言葉らしい。辞書の意味だけ見てもどう相手が思考してるかは分からん

ネットスラング、若者言葉、ごく最近使われ出した言葉、日本語だって難しいんだから、どこの国の言葉もそうでしょうね
相手に伝わるように言葉を選ぶ力こそ大切なのかもしれませんね

ALTも制度的にも通念的にも、色々煮詰まらないままに、ってところがある。フィリピンとかアジアンで英語が第一言語でないところは、懸命にやろうと頑張っている。学校の雑事まで細かく立ち回ってくれたり、こっちのほうが気が引けたり。ネイティブで英語そのものは問題ないのは、逆に学者者の気持ちに立つのが、教育とはなんぞやという矜持を受けていない場合には、特に短期間では極めて困難という事態が見受けられたりする。モラトリアム的に、とりあえず日本へ行ってみよう、給料は安くてかったるいけど、みたいなのとか。で、そういうのに限って、1時間全部自分に任せて欲しいとか言ってOKOKいいながら、順調なのはゲーム活動とか最初のあたりだけ。ネイティブでは不自然にゆっくり言ったり単語ごと区切るのは不自然と、once againと繰り返しても、日本人には聞き取れない早さで繋がった言い方で捲し立てる。子どもの様子を見て臨機応変に、みたいな授業作りのイロハなんか欠片もなく、ただ淡々とすすめられる。日本人教諭が今迄の経験や児童の様子から、こうしてみたら？とか提案すると、怪訝な顔をしたり、「今回はお前のやりたいようにしたから、次は俺のしたいようにするぜ」みたいなことを、まあ？！冗談だろうが、態度に表したり💦まあ確かに日本人同士でも、チームティーチングは、あれこれ打ち合わせや意見統一が必要で、下面倒臭いということはあるのだが。日本人的な、相方が話している時も、授業の目標や支援が必要な児童生徒への手立てを考えて立ち回ると言った、日本人的な授業作りのための連携協力体制のあり方などについては、まだまだ、それでも分かろうと努力をしようとしてくれるならありがたいかな、といったところ。まあ日常英会話では不自由しなくても概念的に外国語活動とか、教科そのものの有り様も明確でないし、訳して伝えるのも困難を伴うところではあるが。

結局は自分が喋る時以外は出番でないとか思ってか、全く上の空だったり、中には内職されてるのも(⌒-⌒; )違うんだよなあー。
まあ最初だし、授業の流れや持ち方に慣れてもらおう、で日本での外国語の授業作りを根本から学んでもらおう、よく見ててねー、という感じで、最初は負担ないように単語練習で子どもに対して喋ってもらってたら、県内のALTの研修会で、テープレコーダーがわりにされてる、とか、何で日本人教員は主導権をALTに渡さないのか、人間として信頼していないのか、みたいなことを他のALTに対して発表してるし…
外国語活動設立までの経緯や理念、学習指導要領にある日本人に対する指導・教育活動の概略など…直ぐに理解しろとは言わないけど、何とか少しずつでも馴染んでいこうとして欲しいんだけどなあ…

小中の英語教育の連携問題について語るスレなのでは？

確かに段取り解ってくれてて、出来るだけ英語で進めたり話しかけたりできるALTだとありがたいけどね

小学校ではALTじゃなくてAEAって言わない？

呼び方は諸々あるけど…日本人教員についても、JTＥとか色々あるよ。中にはゲーム活動は習っている内容や復習する事柄を反芻させるためなのか、別のねらいがあるのかとか、授業作りの意義等全く意識してない方もいらっしゃったりしますね…

馬鹿うるせえ

英語って女が教える教科だろ（笑）

後進国
資源皆無国
阿呆国
日本終了した方が良い

そのうち全ての文献、知識の源泉は外国の言葉で作成、編纂されたものになっていくでしょう

漢字を残した日本
漢字を廃止した韓国
どちらの国がより発展し民度を高めていくのだろうか

資源もねえ
モラルもねえ
やる気も根気もなんにもねえ
もうこんな国ダメだ

小中連携研修会ってどこの県でもやってる？
うちはもう１５年くらい続いてて、それなりに積み上げができて成果も出て来てると思うんだけど

非行傾向だったり授業の様子とかは粗方共有できてるね。中学になってもスペルを見てその単語を読んだりすることが出来なかったり、その状態でどんどん取り残され、受験前でもどうにもならないという子がいたりはするけどね…小学校でそうならないように素地を作れというが、単純なドリル的に読み書きの反復とかは、文法もおおっぴらには教えられない状況では、なかなか徹底できない。教科から10年余、そろそろきちんとカリキュラムや実践について修正やフィードバックが、ガチで必要じゃないのかな。小学校の先生たち。

ネイティブの英語とカタカナ英語をつなげたいと思い、多少不自然だが文法的に間違いではない表現を使ったり、区切りを強調して極力ゆっくり繰り返す発音をしていたら、この教員の英語力は…とALTから見下す様な態度が見受けられたことがあった。日本の授業作りのイロハや子どもの実情とそれへの対処など、考えてほしいことはたくさんあるんだけどなぁ。

高校受験や大学受験がある以上、それらに有利な英語学習が重宝され続けるのは変わらないよね

出口を変えないと入口も変わらないんだなぁ

お前予備校スレで綺麗事書いてたやつだろｗ

ずいぶんと余裕かましてんな

あんなのに騙されてるんだから教育関係者はチョロいな

わざわざウザい

>>232
先生大人といないからｗ

外国語活動が中途半端。英語がちょこちょこ出てくる総合学習みたいな感じ。文法も分からないし。早めに苦手になりそうなら先取りとかタブレットで個別に勉強すればいいのに、強制はできない。

まず、学習指導要領、それと学習指導要領解説を熟読しましょう。文科省が示した目標をしっかりと達成する方法を考えましょう。
指導要領を踏まえてない意見が多過ぎるように思います。

それが一番抽象的だから困ってるんでしょ。熟読すればするほど💢

小学校の段階で〜について〜等について配慮しながら英語で伝えあい、レスポンスを行い、双方向の深いやり取りを行う、とか言うやつね。文法の定着や英語脳🧠ができているわけではないので、日本語→英語の円滑な変換は帰国子女なり先取りを塾でやってる連中でなければ無理。そしてローマ字を齧った程度では、黒板に書かれた例文も大半が読めない。フォニックスも時折取り入れているが、付け焼き刃。まるっきり現実と乖離してるよね。正しくは、〜について伝え合う表現を教えてもらい、言われた様に反芻することができる、〜について友達が言った表現に対してどう返答するか、教えてもらったように言い返すことができる、みたいな感じでしょ。そうでないと、小学校段階で英語が使いこなせている、ということになって、中学校との接続が始めからおかしくなるだろうに。

えらい拘るね。さては授業ぎこちなくなってしんどい感じかな

>>238
小学1年生の国語の授業を参観してごらんなさい。
日本人でも6～７年しか生きてない子どもが、どのように日本語を学んでいくのかが少しは理解できるでしょう。
中学3年の国語の授業も参観させてもらいなさい。
義務教育で9年間で、どれほど文章読解力や表現力が見に付くのかを目の当たりにしなさい。
小学1年生で入学してくる子供たちは、家庭保育で平仮名の読み書きができない子もいて差が大きいです。日本語がある程度できる前提で国語の授業なんてしていたら授業になりませんよ。
英語も同じように考えておやりなさい。

日本英語は日本国外では通用しない現実
黄色い猿共の義務教育で英語は不要だと思ふ

外国籍の子は国語なんか授業になってないじゃん笑
言葉の教室様様だよ笑笑

義務教育で英語は不要かもね
学びたい人が学べばいい
外国籍の子は別プログラムで日本語教えるでしょ　一緒にすんなよ（笑）

小学校でのゲーム中心、所謂ママゴト英語では、流れがルーティン化されている上に、過剰な程のジェスチャー、そして先取りしてる子の日本語での呟きをもとにして大多数の子は何をすればいいのかを判断して、ALTとの遊びを楽しむ。それを見て、子どもだって英語がわかるじゃないか、じゃあ高学年にいくにつれて言語活動を高度化して…という儚い願望が中高学年の貴重な時間を著しく無駄にさせている．大半の子は長文を前にして苦手意識をじわじわと溜めていく。取り敢えず教えられた長文をお経のように唱えてやり過ごす。中学校は小学校からやってるからと、高校で習う内容までバンバンぶち込んでいく。せめてスタートは従来通りなら文法や正しい口蓋の使い方による正しい発音、スペルと発音の関係など、専門的な知識を元にリスタートできるだろうに、圧倒的な分量の前に先取りで自然にスペル見て発音が呟けるように早くからなっている一握りを除いて、顕在、潜在的ドロップアウトが続出、という流れは、誰もが予測出来るはず。丸投げにせず、最後まで追跡調査、フィードバックするのが義務でしょ。

当たり前すぎて面白くない

英語教育の権威と呼ばれる先生方の意見を反映した指導要領なのにうまくいかないねぇ。もう、現場の先生に指導要領作らせたらいいんじゃね？

そのお偉いさんが現場の意見を熱心に聞き取って、修正するなどしてくれる熱心な人達ならまだいいんだけどね、これやるから、あとは自分達で、て丸投げだからね。

丸投げされてるなら、指導方法は好きにやったらいいじゃん。それともファーストフード店のマニュアル並みに細かい指示されたいの？
お客kさんがたくさん来てくれるように働いてねーくらいの指示で自由に働ける方がよくね？　あ、考えるのが面倒というか、働くのがそもそも嫌なタイプの人？　それだと教員には向いてないかもね。　考える力を育むことに力入れましょうって時代の教員には向いてない。

何にも身に付かなかった、外人と楽しく遊んでただけ…でよければ、なんでもござれでいくけどねーそんな気楽でいいなら誰も悩み苦しまねーわな
呪文に近い難解な英文を楽しみながら小学校の内から理解、活用できるようにできる範囲でといいながら習得させようとする、ハッキリ言って無理ゲーを押し付けられてんだよ
ファーストフードみたく誰もが食べたいものを売ってる気楽さとは、どう考えても違うでしょうに。
で、学校学区内でも、どんなメソッド使ってやってるのか、言語活動がどれくらい実質割合とってやってるのかなんか、ホントに1ミリも伺い知らないというこの現状、それがどうしてこうなったかということだよ。
英語ガチサロンみたいに、横の連携繋げようみたいなのもボソボソあるが、会員制だったりまだまだ。どこまで面倒見たらいいの、と調整官さんとか言いたくなるかもですが、ハッキリ言います。現場の負担、不満、不協和音考えたら、床丹、最後まで面倒見て頂きましょうか。

＞できる範囲でといいながら習得させようとする
無理ゲーでも何でもないやん。
できる範囲はここまでですよーってやればいいじゃね？　もっとやれって言われるようなら、無理でーすって言えよ。
できる範囲でって言われてる以上、できるかどうかは現場の教員にまかされてんじゃねーの？
あとな、ファーストフードは誰もが食べたいもんじゃないし、新商品をいかに客に食わせるか戦略が練りに練られて、それをバイトができるようにマニュアル開発されてるんよ。お気楽に売ってるんじゃないっての。教師の方がノルマも監督もユルユルで高給のお気楽でしょうが・・・