👩‍🏫 教育・教師

教員の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏の裏

お、本人反応したな?
自覚あるんのかな?
教員て、自分に酔っている奴多いからな

仕事したくねー
明日サボろうかな

一緒に組んでるババア、マジでたち悪い
地獄の1年だ

大きすぎるストレスを抱えるより職を変える勇気を出した方がいいかもね

>>294
ほんとそれ
洗脳されてないと正気を保てないよ
俺もそろそろ耐えられない

>>305
あいつら離れられないように洗脳してくるから。

君には教員しかない！
教員じゃないと生きていけない！
食べていけない！
だから、辞めてはいけない！
2億円のために頑張れ！ってね。

そうでもしないと、みんな辞めて教員いなくなっちゃうから。
騙して繋ぎ止めるのに必死だよ。
どこかの元教育次長とか。
あんなやつに関わったのが間違いだった。

教員の世界って、社会経験ない人がほとんどだから、世間ズレしてる。
やはり教員以外の仕事を何年かやるのは、必須にした方がいい。

>>307
馬鹿なの？
何で教員だと社会経験が無いと思えるの？
教員だろうと、それ以外だろうと同じだからね？
逆に聞きたいわ
どんな社会経験なら満足なんですか？

>>308
民間であれば顧客にあたる生徒や保護者に対して、同僚の悪口や会社の内情を話したり、全く何もわからない初任者に対して、教えないと分からない事務仕事のやり方を、なぜ質問しないのかと生徒の前で怒鳴り散らしたりする。
学校の体質は学校の文化、学校の常識はこの世の常識と考えて改善しようとしない。
民間から移ってきて、そういうタイプの人がとても目立ちます。
世間一般から感覚が相当ズレてます。
教員じゃないと生きていけない！と洗脳してきた元お偉いさんの言葉が、この業界の実態をよく表してると思います。
それについてはどう思われますか？

>>309
それ民間の方が酷いからね？
情報をリークするなんざ民間では良く有ること
顧客・同業者の情報リークして契約を有利に進める
新人に対して何故聞いてこないのかなんて当たり前だろう？
民間企業舐めてんの？
学校じゃあるまいし教えられる事を待ってるってなんなんだよ？
そういう所が社会経験が足りないって指摘されてんだからね？
仕事だぞ？
仕事するのに教えられるのを待つってなんだよ？
周りじゃなくて、お前が社会経験必要だわ

民間企業に就職してずっとその企業で頑張った人も、その会社でしか働いたことはないわけで、世間知らずと言えるのでは？

中卒で大工の棟梁に弟子入りして、死ぬまで大工を生業として死んでいった名工と呼ばれたじじいも世間知らずよな。
大学院出てそのまま研究者となり、世界的な発見を成し遂げて賞をもらった科学者も社会に出たことない世間知らずなんだよなあ。

なんでも何回も聞いてくんなとか絶対言わないで。ホントに不安はあるし、中々軌道に乗る前に学校は何かと想定外が起こるので、ホントにエピソード記憶事態ぶっ飛んでと言うこともしばしば。

職人さんだと、頑固一徹→職人気質で通る
甲子園野球で活躍し、高卒でプロ野球で活躍している選手もその道しか知らない
教員だけ世間知らずは筋違い

>>313
何回も何回も聞くって事はさ～
その聞いてる相手の仕事時間を奪ってるって事なんだよ
二回、三回同じ事聞かれるぐらいなら、まぁ覚え悪いヤツだな～で済むけど、それが六回、七回とかきてメモも取らずに何度も聞かれたら
は？
ってはなるよな～

>>310
ただ書類だけ渡されて自分で考えて、それしかやり方が見出せなかったらそのやり方でやるだろ。
こちらはそれで間違ってると思わないで進めてるんだから、質問なんかできるわけないだろ。
教わらないとできないようなやり方は教えろ。
お前みたいなのをクソ上司って言うんだ。
理不尽なパワハラ野郎

>>316
なんで自分のやり方に自信持てんの？
聞く事が恥ずかしいとか思ってんの？
パワハラでも何でもないからね？
仕事として賃金貰ってる以上聞く事も仕事の内だからね？
仕事を何だと思ってんの？
教えろって何様？
解らなかったら聞けよ
怒られたって怒鳴られたって聞いたら教えてくれんだろ？
そんなんパワハラじゃないからな？
解らないなら聞くって言う当たり前の事が出来てないから怒られるんだからな
いつまでも学生気分で教わってないから知りませんとか仕事馬鹿にしてんだろ？
給料出てんの
解る？
給料出てんの
し・ご・と・な・の
教育職ってのは一般行政職より初任から約10000円給料が高いの
民間で10000円昇給するのに何年かかると思ってんの？
お前が一番社会経験馬鹿にしてんだからな？
お前の言ってる事は駄々こねてるだけだかんな？
あ～だこ～だ言う前に仕事を覚えろ、仕事をしろ

町内会で気が付いた元教員の?な行動
①自分のやり方が能率が良い、と思っている。
②その場を仕切ろうとする。
③主義主張が強い。

>>317
頭大丈夫？
その学校独特のやり方は常識ではありません。
教えないと分かるわけありませんよ
パワハラ野郎のクソ上司さん
教えるのも君の仕事だよ
ちゃんと仕事しろ

>>320
あのな～
手取り足取り1～10まで丁寧に教えて、失敗しても良いですよ～
何回聞いても良いですよ～
なんて職場や業種なんて有るわけねぇだろうが
もうそんなのは仕事じゃなくて施設だよ施設
障害者施設
いい大人が言われないと解りません
指示されないと解りません
って勘弁してくれよ～
お前の言う社会経験ってのは障害者施設で働くって事か？
自分で言ってて可笑しいと思わないの？
これから先、後輩や部下が毎年毎年来るのに
仕事内容を聞いて来ません
勝手に進めてデタラメな書類作ります
指示されないと動きません
こんなんがお前言う社会経験豊富な人材なのかよ

>>321
誰も手取り足取りなんて言ってないだろ
バカなんですね
文章からもにじみ出てますよ
ちゃんと仕事しろ

はよ、学校行って仕事しろい！

>>322
滲み出てるのは、お互い様やないか～い～

賢い人はさっさと辞めてるだろ
頭悪い奴ほど残って文句言うだけなんよ

あかさたな

賢者が去る職種も街も、明日はない。そして国も

>>327
同感、だから教育現場は若者が避ける。

そもそもの根本が分かっていない。何故、先生が集まらないか、何故、先生が辞めるか分かりませんか？どれだけ生徒が悪くても、授業の妨げになろうと先生は口出しできない。生徒と保護者はお客様だから。口出しすれば暴言とみなされる。それをいい事に生徒は好き放題、やがて学級崩壊。どんな些細な事でも学校の責任、先生の責任。夜な夜な保護者へ電話、家庭へ訪問、謝罪。家に帰っても雑用の山。もはや、勉強を教える事が教員の仕事ではない。お客様（生徒と保護者）のために、クレームを出さないために、ただひたすら毎日耐えるだけ。学校も教育委員会も守ってくれない。昭和の縦社会の現場。トラブルを起こしたくないから、保身のために1番立場の弱い先生に責任を負わせる。そして鬱になり退職。これが現実。

キチガイがまだ言ってる

ホントに鬱になると書き込みも出来なくなる

>>329
辞めずに生き生きと仕事してる先生も多いよ。そういう先生に教えを請うてみたらいい。
楽しそうに教材研究して、楽しそうに授業やって、授業が面白いから生徒も食いついてきて、みんな笑顔。

授業中の立ち歩きや奇声、板書していると物が投げられる、
そんな環境でなかったらより良い授業をやる自信があります。

教員の表の表

>>333
そういうのが過去の戦争🪖の語り部じゃないけど、こういう時代もあった中、先生たちは頑張っていました、と過去のエピソードになっていて欲しいんだけど…従来通り、それでいて体罰がどうこう、ブラック校則が云々だの突き上げだけは激しく、そりゃ追い込まれて変なことする教員もでるわな

ダメダメ、それこそ立ち歩きや奇声を上げる子どもにあなたはどんな関わりをしたのですか、と問い詰められるで。それで教員足りない、ペーパー教員でも、てただの阿○だろ。それこそペーパー教員に指導主事や教育委員会やってもらって、管理職だの委員会の連中が担任に下りろよ。

　一人ひとりの子どもとの信頼関係のもとに授業が成り立つ。授業に集中できない子どもといかに関わっているか、教師の力量が問われる部分だ。
　何の目的で立ち歩いたり奇声をあげたりしているのか、物を投げることで何を得ようとしているのか、子どもの行動を目的的な視点で捉えられるかどうかが大切になる。問題解決ができない教師は、原因究明に目が行きがちだが、原因と結果の因果関係など曖昧で複雑なものばかり。原因が分かったとしても解決策など見つからないことも多い。目的的な視点が必要なのだ。
　子どもの言動には目的がある。子供が意識的に行う場合もあれば無意識的に行う場合もある。いずれにせよ、その目的達成のための言動なのである。ある行為にによって目的を達成できた子供は、その行為を繰り返すことで目的を達成し続けようとするわけだ。
　子どもが不適切な方法で目的を達成しようとしている場合、大人はその目的を達成させてしまってはいけない。ただし、これは威圧的・暴力的に行われるべきでないことはもちろんのこと、子ども自身に「こんな方法では目的達成はできないんだな」と自覚させることが大事だ。
　不適切な言動で目的を達成しようとする子供に、どのように対応できるか。教育のプロ、専門職としての能力を発揮してほしいところである。発達心理学、児童心理学、教育心理学・・・大学の座学で終わっていまっていないだろうか？　現場にいて子どもたちと最も多く関わり、子どもたちをいちばん見続けている教師にしかできないことがあるはずだ。

アドラ―心理学かな

正論のベキベキ論だね。どこかに書いてありそうな文だけど、大人に対してのベキベキだけで、実際早急な解決になるの？千変万化する学校、家庭、児童生徒の状況や思考、情緒的状態に対していつも正解が出せるとは限らない。時には判断を誤ってしまうこともあるだろう。それを、徹底的に口撃してこられる風潮では、ホントにフリーズしてしまうだろ．ってこと

結局教員の力量、みたいな乱暴な断定は、もう時代に合わない。同時多発テロのような2次、三次障害は、境界の子はおろか健常者でさえ巻き込んで情緒不安を引き摺り出す。学級の8割が落ち着けないとかなったら、もうどうにもならない。自分の力量が、とか、教員としての責任が、とか言って一人で抱え込んだばかりに10年近く地域が荒れたり、不信の温床が育った小規模校など、ニュースに取り入れられないだけで五万とあるだろ。その結果としての教員なり手不足。趨勢は、正しく捉えられなければならない。普通にこれだけ暴露されてくると、地元国立大学教育学部から教員になろうとする人間がもっといなくなる。少なくとも目上の人への尊厳は持てるようにして家から送り出してください。プリーズ。

うちの学校おばけが出るよ
今日も誰もいないのに電気が勝手に消えたよ
他にも夜の美術室に女の子がいたとか
国土地理院の航空写真を見ると、学校が建つ前に家があったようだね
そこで何かあった？

生きてる人間の方がよっぽど怖いよ

教育専門職として真摯に仕事と向かい合い、弛まぬ研修を重ね、誠実に子供や保護者と接している教員が判断を誤ってしまうことがあったとしても、それを徹底的に口撃する風潮などないでしょう。猛批判を浴びてしまうのは得てして、資質や能力に欠け、努力も怠っている不誠実な教師あるという場合の方が多いのでは？　教師同士のいじめ加害者しかり、体罰教師しかりで、ニュースになった不適切教師の詳報を見るに、事件前の言動に問題多々の状況が見て取れます。
　間違いを指摘されても、それを隠そうとしたり認めようとしなかったりする教員は、特に批判の対象に挙げられる傾向にあると思います。自分の間違いを指摘してもらったら、まずは素直に耳を傾け、考えを改める点は改め、謝罪すべき点は謝罪すべきだろってこと。

　ある先生が担任したら学級崩壊は起きず、別の先生に変わると学級崩壊が起きる。または、学級崩壊を起こした先生が休職して代わりの先生が入ると学級崩壊が収まる。こういうこともよくある話。これらは学級崩壊を起こした先生の学級経営力の無さ、児童生徒の自主性を尊重する教育実践力の無さ（反発や妨害ばかりを生んでしまう）、他の教員や専門家への支援要請を行えないコミュニケーション能力や協働力の無さ、保護者との連携力の無さ等々のあらわれ以外の何ものでもない。
　ただし、２０年以上前から社会問題化した学級崩壊現象は、それまで問題なく学級経営できていたベテラン教師にも起こりうる問題としてクローズアップされた。それから２０年余り、学級崩壊への対処方法は教育政策研究所が立ち上げた学級経営研究会等により研究され、全国でその実践が積み重ねられた。その結果、毎年実施されている学校基本調査結果を見ても学級崩壊は着実な減少傾向にある。これらの結果が示すことは、次代の流れとともに児童生徒や社会の価値観等の実態も変化してきていることを把握しきれず、旧態依然とした指導体制を押し通そうとした教師や学校が、学級崩壊を招いていたという事実である。
　学校が荒れた結果が教員の成り手不足を招いるというのも的外れな意見である。学級崩壊が最も顕著だった９０年代から１０年代にかけて教員採用試験倍率は現在の何倍も高った。教員採用試験の倍率が急激に低下したのはここ数年の話だ。
　昨年４月に教育新聞社が実施した教員志望学生向けアンケートの結果によると、教員志望者が減っている理由として「長時間労働など労働環境」を挙げた者が実に９４％に上った。また部活動がなければ志望したいという学生も多く見られた。教室で立ち歩く子供が多いから等といった理由は皆目見当たらない。そんな理由で教員が減っているなどということは全くないのである。
　自分の間違いを指摘してもらったら、まずは素直に耳を傾け、考えを改めるべき点は改めるべきだってことだろ。

特支に配属されたが毎日が苦痛だ

学級崩壊がどんな面子の教員、どんな規模の学校、地域かに関わらず起こりうる地域が存在するのは公然の事実。ホントに荒れた地域は大変だよ。あんまり詳しくは言えないが家庭だの、障害、性癖とかね…ベテランの芯がぶっとい感じの先生がふっと病氣体質入ってしまったりとか。何とかこともなく凌いだ、ああ良かった〜と思った途端に気を張ってピリピリやってた反動でか穏やかな地域に行ったあととか気が緩んだ途端に事故ってしまったり、癌発症したりとかというのもあって、人ごとじゃないんだよな。力量という言葉で本気で、視野の広さ狭さは別として懸命にやっている教員の間にできる教員とダメな教員とかみたいにバッサリ線引こうとしてるとか、正気の沙汰と到底思えないんだけど。線ひくなら、家庭と学校の間だろ、まず。一回も荒れた地域に行ったことない、或いは我慢できるくらい短い期間で幸運にも許してもらえた教員やいまお偉いさんやってる輩が行ってるなら、偉そうに上からものいうゆとりあるうちにヒラの教員に戻してもらうか、荒れた学校に志願して行かせてもらえ。それこそ辞表出して講師からやり直せばできるだろう。ありがたみ？よく聞く正論振り翳してなに言ってんの？

>>346
プッ( ͡° ͜ʖ ͡°)
だけどあんたの勝ちだね
早く病院から帰ってきてね

いやで〜す。いやだっちゅ〜の。学生時代から成績優秀で、落ち着いた文京地域を歴任。不祥事も起こさず、やっと掴んだ校長の座、誰が手離すかよ。運も実力のうち、悔しければ荒れた学校体験せずに定年まで乗り切ってみろよ。下手な苦労はしなくてすむならしないに越したことないわ。上から目線で泥にまみれた下々の教員に偉そうに一般論を語るのが、たまんねえんたよ。

新卒の皆さーん。教員なり手不足です。来て下さーい。未曾有の残業時間、理不尽な部活、文科省から降りてくるただただ追加される業務内容、それにプラスして、学級で児童生徒と上手くいかなくなった時に、資質だの力量だのと、ホントに現場に即した、教員の心に寄り添った助言など型ばかりで兎に角責任追求してくると言うどうにもならない体質の業種ですが。日本という国を衰退、滅亡から救うために

自分の間違いを指摘してもらったら、まずは素直に耳を傾け、考えを改めるべき点は改めるべきだってことだろ。
結局はここって感じだね。とにかく自分が優位に立ちたい感がものすごいね