👩‍🏫 教育・教師

自首して、名乗りでてください。無抵抗な学生たちを守るためです。保護者と数多くの辞めた方々からの意見まとめです。

秋田県大館市在住50代見返り求める違法過剰投与とは

R五年度ニチイ訪問頼まれてない違法過剰投与

みっつのうちのひとつの班

扇田、放課後支援生徒虐待と猥褻

着服事件　募金事件　

卒業式がありました。校長の祝辞、自分が実践していない事柄を並べて難しいことを言っていると感じました。おかげて、予定よりも式が伸びましたよ。その後に市教員長が祝辞を述べました。内容は短く、心に響くものがありました。教育長は実は前々校長だった方。どうして、こんなに差が出るのか、同じ仕事をしていても人格が出るんだなと感じました。何しろ教育長は退職する時の離任式でその前勤務校の保護者だった方々が来た、ということです。いろいろな管理職がいます。管理職ガチャに外れて散々の三年間でした。

で、あんたの離任式には保護者来んの？

教員犯罪者予備軍だな　コイツ

理学療法は医師の指示のもとに理学療法士などが実施する医療行為であり、誰でもおこなえるわけではありません。、治療行為違法整体院

名古屋の金で学校長の地位を得ている、ずる賢い輩どもの情報が欲しいですね。
名古屋の方、教えてください。

私の住んでいる地域にも、大学の付属中学校での勤務経験があり、その後、中学校長になった人がいます。
その方は完全に勘違いをされていて、自分の附属中学校勤務時代の研修及び経験が、ものすごく価値のあることであると思い込み、そのような経験のある自分自身のことを優秀な教師だと思い込んでいるようなのです。

何も科学的エビデンスのない附属中学校での研修や経験をさぞ尊い科学的な教養だと勘違いし、学校長になってしまった。
ですから、完全に間違った学校教育観の元、研究発表会を開いてしまったのです。その学校の教職員はたまったものではありません。無意味な仕事をやたら増やされ、役に立たない教育論をすり込まれ、心身をすり減らす毎日が続いたのです。

この令和の時代に、このような愚かな学校長が二度と現れないように、地方教育委員会にはご配慮願いたいものです。

教員評価制度、意味あるのか　二次評価を求めたら露骨に嫌な顔された　解説本には公開する必要があり、どこがどうだからこの評価になった、こうすれば評価が上がる　と記述4されています　と説明したらさらに不機嫌。制度が形骸化しているし、曖昧な制度になってしまった。

>>510
あなたはどのような科学的イビデンスに基づいて日々の授業づくりをなさっているのですか？　まさか指導書のとおりに授業しているとか？　指導書に科学的エビデンスはありますか？

日本人男系の教員は教務主任(主幹)と学年主任まで昇格可能であっても、例え校長試験や教頭試験に合格しても校長や教頭に昇格選出されることはほぼない。
私立学校に置かれましても日本人男系の学校法人団体事業者がないので昇格は難しい。
国と都道府県の教育委員会が文部科学省(旧文部省)学校教育課強いては歴代の日本国政府(大日本帝国政府)の方針に従い、基づくものとみられる。
人事権は政令指定都市の市では独自に市教育委員会が人事権を持つものの、それ以外は都道府県教育委員会が保有する。　

人事権が異なる地域に人事異動を地方公務員が願う場合、人事異動願を提出して受理と認められた場合に可能になる。
例えば、さいたま市教育委員会所管の市立学校から埼玉県教育委員会所管の市町村立の学校に異動を願う場合に適用される。
海外の日本人学校やパラオみたいに在パラオ日本人学校の閉鎖中に伴い、パラオ共和国の公立学校の放課後に行われる邦人の未就学者のための日本語教育補修授業に派遣される、又は希望する教員を含む。

中華AIが文章作るとこうなるｗ

地域の学閥の首領と教育長を兼ねている爺が校長会で一言
「最近庭の手入れをしてなくて荒れてきた」
校長教頭クラスの方々が日曜日にこぞって手入れにやってきます

北陸雪国より

偉い人の飲み会あるある
人事権持った人の前にお酌待ちの長蛇の列ができる

雨の日の学閥の校長会総会＆懇親会
閥内の新人校長がカッパ着て駐車場整理してます

で？？

どこも同じ

これってお米県?

>>510
学校長が研究発表会を行うということは、もう教育委員会の方ばかりを見ているということです。
多忙な毎日の中に、素晴らしい教育実践があるというのに、教育の本質を見抜く目のない管理職は、教育委員会の方ばかりを見てしまう。
研究発表のために多忙な毎日がさらに多忙を極め、日々の素晴らしい教育実践がないがしろにされていく。
頭の悪い学校長にはこのことが理解できない。見る目がない。
考えてみれば、思い返してみれば、昔からそうでした。

日本人男系の試験合格者にも校長、副校長、教頭、教育委員長、教育長のチャンスを!!!

>>522
大学付属の中学校が研究発表を行う。
医科大学付属の病院が研究発表をするなどという話を聞いたことはない。

公立学校における研究発表会は、教育実践の共有と評価、教員の専門性向上、そして教育内容の改善を目的として行われます。以下はその主な意義です：
１　教育実践の共有
　　教員が日々の授業や学校運営で行っている工夫や成功事例を共有することで、他の教員との知識交流を促進します。
２　専門性の向上
　　最新の教育研究や理論を取り入れた実践を発表することで、教員自身の専門性を高める機会となります。
３　教育内容の改善
　　研究発表を通じて得られたフィードバックや新たなアイデアを実践に活かし、教育内容の質を向上させることができます。

　これらの活動は、教育の質を維持し向上させるために重要な役割を果たしています。教員が互いに学び合い、成長することで、生徒たちにより良い教育を提供することが可能となるのです。また、公立学校が研究発表会を行うことは、教育委員会や地域社会との連携を強化し、教育の公開性を高める効果も期待されます。教育の透明性を確保することで、保護者や地域社会の信頼を得ることにも繋がります。
　以上のような理由により、これからも研究発表会は引き続き開催されていきます。

今は多くの校長は、時代を考慮していて、パワハラに注意してみたいだが、中にはいまだに不適切な校長いるよな。病気で休むのは悪だとか病休取ったやつは休むなとか。平気で言ってくる。教育委員会もそんなやつを昇任させてるんだから、しれたもの。やっぱり、田舎の学校、教育委員会はダメだな。

>>525
愚かだな。教育界の現状を肯定したいがためだけに文章を作っている。教育界への批判が怖いのか？　批判を受け入れるだけの度量がないのか？　いずれにせよ、情けない限りの人物もしくは思想・教養でしかない。

>>525
いくら綺麗事を並べてもダメですよ。教育実践の共有にしても、専門性の向上にしても、教育内容の改善にしても、あまりにも雑だし効率が悪い。研究発表会とはそういうものです。帰納的に教育方法等を考え見直し、次の世代に的確に効率よく伝える。研究発表会はそういうことを考えていない。

全国のみなさん見てください！😊

https://bakusai.com/thr_res/acode=14/ctgid=104/bid=2058/tid=11320695/tp=1/#res_p
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>>529
あなたは教育実践の共有、専門性の向上、教育内容の改善のために、丁寧で効率よく帰納的に教育方法等を考え見直し、次の世代に的確に効率よく伝えために、具体的に何をしていますか？　それを他の教員にも広めていますか？　口だけですか？

全国のみなさん見てください！😊
相手はこう思ってたんだって教えてあげないと、俺を思ってくれてるからだよねと虐待と猥褻が悪化します。パーソナリティー気質人格男性の早期発見早期治療をしてあげないと。

https://bakusai.com/thr_res/acode=14/ctgid=104/bid=2058/tid=11320695/tp=1/#res_p
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>>533
そもそも、あなたが何をやっているか、という問題ではないでしょう。
そういうことを言い出す輩の性格と知性というものが何となく想像できてしまう。

言うこと聞かないなら
起案を通さないからな！って
パワハラまがいなことを言ってた教頭が
あの学校の校長に…

教職事態曲者が多くマイ教育者がいるね。

>>535
何かに対して批判するのであれば、自分自身がどのような行動をしているかは大変重要な問題ですよ。環境破壊に反対をしているくせに、自分は環境破壊を推進してしまうような生活をしていてはおかしいでしょう。
あなたが何をやっているかというのも問題なんですよ。
あなたが何となく想像できた私の性格と知性はどのようなものですか？　これにも答えられないでしょうけど。　口だけですもんね。

更新していますのでご覧ください。

https://bakusai.com/thr_res/acode=14/ctgid=104/bid=2058/tid=11320695/tp=1/#res_p
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>>538
　　論点がすぐに逸脱しそうなあなたに対して、何も言うことはありません。　論点がすぐに逸脱するということは文章が読み取れないということです。話し合いができません。
しかし、他の多くの人たちに真意を伝えたいので、もう少し書きます。

　　教育実践の共有と評価、教員の専門性向上、そして教育内容の改善を帰納的に行い次の世代に伝えている代表的な人たちは、､向山洋一先生が創始者であり、その後を引き継いだTOSSグループの人たちでしょう。分かりやすい指導案で授業内容を伝え、他の人たちの追試や研究により帰納的によりよい授業と活動を創り上げています。

>>540
私：「あなた自身は教育実践の共有と評価、教員の専門性向上、そして教育内容の改善・・・のために具体的に何をしていますか？」
あなた：「何をやっているか、という問題ではない」
私：「何かに対して批判するのであれば、自分自身がどのような行動をしているかは大変重要な問題です」
あなた：「論点がすぐに逸脱しそうなあなたに対して、何も言うことはありません」

これって、文章読み取れてないのは私でしょうか？　答えをはぐらかして論点が逸脱してるのはあなたですよ？
あなたが具体的に何をしているか？と尋ねているのに、TOSSの先生方を紹介されましても・・・・
あなたもTOSSの会員だとかなんですかね？　または、TOSSの実践を参考に日々の実践をなさっているとかですか？
具体的にあなたは何をしていますか？

湯○○学校の校長　別の学校の校長になるけど
湯○○学校でイジメ対策してくれない
立場不利になったら児童を児相送りにする○○修

そんな人がこっちの校長にならないで欲しかったわ

>>541
全く情けない人ですね。
論点は公立学校の研究発表の是非です。あなたの言葉を借りれば、公立学校の研究発表が「教育実践の共有と評価、教員の専門性向上、そして教育内容の改善」に役立っているかどうかです。

私も全く役立っていないとは言いません。ただ点数は低いです。１００点満点中、よく見積もって３０点です。おお・・・高い点数をつけすぎたかも？

>>543
あなたは、>>529で研究発表会について
・あまりにも雑だし効率が悪い
・帰納的に教育方法等を考え見直す必要がある
・次の世代に的確に効率よく伝える必要がある
・。研究発表会はそういうことを考えていない
と発言し、研究発表会について否定的です。
そこで、あなたが自身が具体的にやっていることを問うたのです。なぜなら、あなたは上記のような課題点を指摘しているのですから、それらを踏まえた実践を何かしら行っているのではないかと考えられるからです。
ところが、あなたはこの問いに対して頑なに回答を拒み続けており、ここに至るまで「あなたが具体的に何をやっているか」については一言も語られていません。それは問題ではない、論点から逸脱していると逃げ散らかしています。
あなたは研究発表会の是非について「非」であると意見表明し、その理由も述べています。
そこで私はあなたに今一度問います。
あなた自身が研究発表会の欠陥だと指摘している点について、何かしら対案となるような具体的な解決的な実践をしていますか？
例としてまず、「教育実践の共有」について、研究発表会を「非」とするのであれば、あなた自身はそれに代替するどんな実践をしていますか？　例えば以下のようなものが挙げられると思います。
・地区で教育論文募集に応募する。
・校内研修で研究授業が行われる際に授業者として授業提供をする。
・学校外の研究組織に所属し活動する。
・教育センター等の主催する研修会に参加する。
・教育誌に寄稿する。
・自ら研究組織を主催する。

あなた自身は、３０点でも役立っているかもしれない研究発表会がなくなった時に、その３０点分を埋め合わせるだけの実践として、具体的にどんなことをしていますか？

更新していますのでご覧ください。夫婦なのに詐欺被害者多いのでストップする目的です。

https://bakusai.com/thr_res/acode=14/ctgid=104/bid=2058/tid=11320695/tp=1/#res_p
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>>544
ある人　　：「日本の不景気はいつまでも続き、政府の経済対策は不十分であると考えます。」
お馬鹿様」：「批判するのであれば、自分自身がどのような行動をしているか、これは大変重要な問題です。あなたは日本の経済　　　
の発展のために具体的に何をしていますか？」

ある人　　：「日本人の癌による死者数が増加しています。医療関係者の対策は不十分であると考えます。」
お馬鹿様：「批判するのであれば、自分自身がどのような行動をしているか、これは大変重要な問題です。あなたは日本人の癌による死亡者を減らすために、具体的に何をしていますか？」

更新していますのでご覧ください。

https://bakusai.com/thr_res/acode=14/ctgid=104/bid=2058/tid=11320695/tp=1/#res_p
os

>>546
政府の経済対策従事者：「日本の不景気はいつまでも続き、政府の経済対策は不十分であると考えます。」
政府：「は？お前バカなの？ 何でお前が批判してんの？　お前がまず仕事しろよ。お前が具体的対策考える立場だろうが。」　

医療従事者：「日本人の癌による死者数が増加しています。医療関係者の対策は不十分であると考えます。」
医療機関管理者：「は？　お前は何してんだよ。お前が当事者だろうが。お前は何の対策してんだよ？」

公立学校教員：「公立学校の研究発表会は雑だし効率が悪い。帰納的に教育方法等を考え見直す必要がある。」
文科省・各教育委員会：「え？　じゃ、丁寧に効率よく機能的にやってください。考えて見直した研究発表をお願いします。」

こういうことですよ。
あなたは、もしかして教師ではない「ある人」なのですか？　教師ではない「ある人」として公立学校の研究発表会に対して執拗に批判を繰り返していたのでしょうか？　それはそれで興味深いですが・・・
あなたは教師ですよね？　元教師かな？　違うんですか？　教師か教師経験者ですよね？　ね？

>>548
あなた、本当に頭が悪い人ですね。

政府の経済対策従事者：「日本の不景気はいつまでも続き、政府の経済対策は不十分であると考えます。」
政府：「は？お前バカなの？ 何でお前が批判してんの？　お前がまず仕事しろよ。お前が具体的対策考える立場だろうが。」

政府関係者は間違っても、こんなこと言いません。　お馬鹿様しか、こんな文章を書く人はいません。

医療従事者：「日本人の癌による死者数が増加しています。医療関係者の対策は不十分であると考えます。」
医療機関管理者：「は？　お前は何してんだよ。お前が当事者だろうが。お前は何の対策してんだよ？」　

医療関係者は間違っても、こんなこと言いません。　お馬鹿様しか、こんな文章を書く人はいません。

公立学校教員：「公立学校の研究発表会は雑だし効率が悪い。帰納的に教育方法等を考え見直す必要がある。」
文科省・各教育委員会：「え？　じゃ、丁寧に効率よく機能的にやってください。考えて見直した研究発表をお願いします。」

教育関係者なら、お馬鹿様のように、このようなことを言う人がいるのでしょう。

なぜ、全国の教育現場でTOSSのような帰納的な研修と教育実践を行わないのか？
それは、教育委員会の監督下にあり学校長を中心に教育活動を進める、教育現場の組織の秩序と統制の維持のためでしょう。つまり、TOSSのような研修と実践は指導力、授業力において突出した教職員を生み出す恐れがあり、現状の秩序維持に反するような教職員の動きを生み出さないとも限りませんから。

簡単に言えば教育現場はヒーローが嫌いなのです。