👩‍🏫 教育・教師

管理職の金魚の糞のようになって、管理職に媚びを売る一般職員たちがいる。
校長室で校長に話しかけ、人間関係をつくる。
一生懸命だな。
そのうち、学校長もその人間の言うことを信用するようになる。
たとえ間違ったことを進言していても、媚びを売る人間の言うことを聞いてしまう。
まあ、人間だから仕方が無いか。

>>101
そうやって自分は反主流派気取りだけども、蓋を開ければ、ただの発達障害で人と交流が出来ず
職員室に馴染めず学校に馴染めず休職を繰り返してはココで愚痴る悪循環
哀れ…

>>98
当時経済力が弱かったロシアは先進国でもなかったのにG7に加盟でき、しかも「主要８カ国首脳会議」と名前まで変えたんですよね。
ということは、今後日本の経済力が低迷していったとしてもG7から除外されることはないでしょうね。かつてのロシアが加盟できていたくらいなんですから。さすがに他国を侵略したりすれば話は別でしょうが、日本が経済衰退したからといってG7から外されることはないですね。日本が先進国と呼ばれなくなったらまたG7の名前を変更すれば解決ですものね。

>>103
元々、教育現場の知的レベルが低い、という指摘から始まった話です。
あなたの言っていることは、話がすり替わってしまい、教育現場の知的レベルについての話題とは関連がなくなってしまいました。

あなたの様な人が教育現場にいるとすれば、そりゃ、多くの教育課題が解決されないのは仕方の無いことだと思ってしまいます。
知的レベルが低いのですからね。

教育現場に知的レベルの高い人たちを入れる・・・・・知的レベルの高い人たちは、民間の企業にたくさんいる・・・経済大国日本を支えている人たちだから。。。

この話が、いつのまにかあなたのような頭の悪い人たちの我田引水によって、おかしな話になってしまう。考えてみれば教育現場には昔から数多くあった話です。

>>104
　日本が今後G7から外れることはないということは御理解いただけましたか？
　そもそも>>82でG7を持ち出したのは私ではありませんからね。自分で持ち出しておいて、「すり替えだ」と言うのは馬鹿っぽいですよ。
あなたは、私が教育現場にいると仮定していますが、その仮定は間違ってます。なのでその仮定での以降の話は無意味ですよ。これも馬鹿っぽいですね。
　知的レベルの高い人を教育界の人材に登用すれば諸々の問題が解決するだろうという浅はかな考えを繰り返すあなたの考えが、そもそも馬鹿っぽいってことに、そろそろ気付けませんかね・・・
　・　そもそも「知的レベルが高い人」とは、どのような人を指すんでしょうか。現在の教員の知的レベルが低いという具体的的なデータ、根拠も示さずに妄想をつらつらと述べられましても・・・って感じですよ。
　・　知的レベルの高い人々が民間企業に多くいて、それらの人々が経済大国日本を支えているという論も、根拠がないですよ。
　今現在、経済が衰退している日本の現状を無視した無知蒙昧な発言です。これも馬鹿っぽいですよね。
　・　私にいろいろ指摘されても内容的な反論、反証が何もできないままに、私を馬鹿呼ばわりしかできない馬鹿なあなたは「我田引水」という言葉の用法も間違っており、知的レベルが低いことが露呈してしまってます。

小中学校の先生方の知的レベルが低いというのは事実だと思います。
一つは、不登校の問題を含め数多くの教育現場の問題が解決していないという現実があります。

つまり、問題解決ができないという意味で、知的レベルが低いと指摘できます。

もう一つは、出身大学の偏差値です。各県にある教育学部の偏差値は東京大学を筆頭とする、いわゆる一流大学と言われる大学に比べて、低いです。これは公の事実です。

>>108
偏差値って受験した人の合格ラインで出されるんだよ？
東大とかの場合、更に上の大学に合格して、そっちに入学しても東大受験の試験結果は偏差値に反映されるからね
君が言う一流大学とかって受け入れ人数も他の大学より多いから、その分偏差値も上がるんだよ
それわかって言ってる？

教員の出身大学の偏差値によって不登校の増減に関わるのですか
新たらしい視点です
じゃあ、東大出身の先生ばかりだったら
その学校は不登校は無くなるのか、、、
だからうちの学校は不登校が多いのか、納得しました
すばらしい方です
でも、あたなのような方はうちの子の担任にはなってほしくないなあ

　各省庁のキャリア官僚は超難関の１種試験合格者です。
　超高偏差値大学や大学院を卒業し、最難関試験を突破したエリート中のエリート達です。
　そのような超エリート集団が頭脳となり総合職として辣腕を振るっても、国の経済衰退や少子化問題は一向に解決に向かうどころか悪化の一途を辿るばかりです。
　優秀な人材を集めても解決困難な問題は世の中にはたくさんあります。大企業にしても高給で優秀な人材を集めているにも関わらず倒産することはざらにあります。逆に一流大学出身者を集めてなくとも成功し持続する企業も多くあります。
　教員の知的レベルが上がれば不登校をはじめとした諸問題が解決するなんて安直な考えには全く説得力がありません。
　

>>109
あなたは馬鹿です。
多くの人があなたの文章を読み、馬鹿だな、と確信していますよ。

>>113
馬鹿だな～

>>113
人に馬鹿と言う人の多くが馬鹿なのだそうですよ。私はあなたがそんな馬鹿な人ではないように思っています。ゆっくり休んでください。

自分自身の書いた文章を読み直してみることだな。
おかしなことを言っていることに気づけるならば、まだ救いようがある。
それが分からないようなら、救いようのない馬鹿だな。

管理職評価というものがある。
組合がやっている。
承認するか、しないかの二択だったように思う。
変えたいな。　10点満点で点数をつけるのがいいよ。

現場の教職員は騙されてしまう。組合活動があるから、我々は守られ管理職も自分自身を律しているのだろうと、考えてしまう。
あまいですよ。組合活動が甘すぎる。

教員評価の二次評価票は本人に開示することになっている。
しかし、一言もそれに触れない。前任校や前々任校では前もって見せてくれましたが、と
求めたら、既に開示時期は過ぎているから、と逃げられた。

二次評価票って開示されないんじゃない？
文科学省のサイトに「二次評価票は、一次評価者が行った評価を補完するものであり、一次評価者とは別の立場から教員の業務遂行能力を評価するものであるため、開示されることはありません」って書いてあったよ。
　教員自身が自己評価シートに記入した内容とか、総合評価については開示されるよね。これのこと言ってんのかな？

>>112
他にどのような解決策があるというのですか？
人の意見を批判するだけではなく、代替案、解決策を示してくださいな。

まあ、示すことはできないでしょうが。

管理職の実態を述べましょう。

>>123
　教員の知的レベルが上がれば不登校をはじめとした諸問題が解決するなんて安直な考えには全く説得力がないということは御理解いただけましたか？　まずは、そこを確認してからでしょう。

管理するのがうまい管理職
教育委員会で教育行政に長けた方

でも現場には向かないなあ

授業はうまい教員
生徒に人気ある教員

でも管理職や行政には向かないなあ

かつて社会科で定期テストの問題を１問だけの長文問題を出題しよう試み、教科部の先生から止められたA先生
県内先進教育学校の校長に就任。
こんなもんなんだな

3月に定年前に退職した教頭(仕事は決まってあおない)が退職直前に、
「国民保険の手続きって役所に行くの？」って聞いていた。そらそやろ。
「任意継続とどっちがいいの？」とも聞いてきた。
んなもん自分で考えろ。お前の今後の人生設計なんかしらん。

>>133
教頭に限らず先生様あるあるだわな
事務に丸投げしてっから毎年毎年同じ事聞きに来る人や各種届も自分の事でしょ？って思うわ

>>134
そうですね。
だから、教員は社会的常識がないって言われちゃうんですよ！って思います。

事務がやってくれるから毎年頼っちゃうんじゃない？　今年から自分たちでやってくださいって言った方がいい。

>>126
だったら、あなたが別の解決策を提案してみてくださいよ。代替案を示すことができますか？

教育界全体の知的レベルを上げること以外に、よりよい解決策はないと思います。

>>137
まぁ、学校で事務の肩身が狭いだろうから(一般的に)そう強くは言えないんじゃない？
本来なら管理職がそれを後押ししなきゃいけないけど、肝心の管理職がぼんくらでは

>>139
教員の知的レベルが上がれば不登校をはじめとした諸問題が解決するなんて安直な考えには全く説得力がないということは御理解いただけたんですか？　そこへの答えがないんですよね、あなたには。

馬鹿でもなれる管理職。　教育界はかなり進歩してきたとはいえ、まだまだ民間のレベルには及びません。
今はなき小学校の学級委員のように、ただ正しいことを主張し教職員を支配しようとする管理職が未だ存在します。

価値観を変えればいいのです。
学級担任を児童生徒たちが選べるようにするといい。
学校訪問する指導主事が偉そうに戯れ言をいうのではなく、指導主事が見本を見せて授業をするようになればいい。

この二つだけでも学校教育現場は大きく変わるでしょう。

>>144
そんなんしたら生徒受けが良い教師だけ選ばれるに決まってんだろ
それか嫌がらせ目的の担任選び
10年も20年も担任に選ばれず、ある日40、50過ぎで初担任とかよ
そんな簡単な想像もできんの？

指導主事って一般教師より上の階級で偉いの知らんの？
学校に赴任すれば校長・教頭になるのが当たり前の指導主事に、お前が授業しろって言えるの？
自分とこの校長や教頭に授業して手本見せろと面と向かって言えんの？
逆にお前が何様で手本見せろと言える立場なのか想像もできんの？

リアルなストーリーあげ続けます
https://bakusai.com/thr_res/acode=14/ctgid=104/bid=2058/tid=11144446/tp=1/#res_p
os

>>145
おまえみたいな究極の馬鹿に、つける薬はないでしょうな。

>>147
何方かというと簡単な想像も出来ず、目上の人・上司に手本を見せろと簡単に発想できる頭が馬鹿っぽいが…

リアルなストーリーあげ続けます
https://bakusai.com/thr_res/acode=14/ctgid=104/bid=2058/tid=11144446/tp=1/#res_p
os

　私の２０年以上の教師生活で、指導主事が飛び込み授業を見せてくれたことが２度ありました。教頭で授業を見せてくれた人は１人、校長で授業を見せてくれた人が２人。口で説明するより、見た方が早いからってことで、教科の特性に合った発問の仕方や、それに対する児童の反応への切り返しの仕方、週末段階での練り上げの仕方、一般化して発展的な問題へ取り組ませ学力定着を図る方法・・・いろいろと見て学ぶことができました。
　授業研究や実践を重ねた力のある指導主事や管理職は、自らこのような教員への指導を行えますが、大半の指導主事や管理職は授業を行うことに自信がなかったり批判を恐れたりして、「授業を見せてほしい」という要望を出したとしても尻込みするでしょう。
　何かしらの研究会に所属し、自己研鑽を重ね続けた教師などは研究授業者に進んで手を挙げ、人から見てもらうことで自分の授業力を磨き続けています。研究授業の経験が少なく、人から授業を見られることに消極的な教員が多いことが、教員全体の授業力を低下させているとも言い換えられるのはないかと思われます。授業研究で屈託なく意見を述べ合い、改善できる点を相互に共有し合い、誰でも気軽に研究授業を行える研修の雰囲気づくりが大切だろうと思います。そのため、教育委員会主催の研修主任対象の研修会などでは校内研修の進め方や、授業研究の方法論等の研修も多くなされるようになってきています。
　長い教員生活の中で、一度は研修主任を経験することを校務分掌編成の仕組みに取り入れるのも一考かと思います。